第五章 結論與建議

5-1結論

圖5-1-1 人工解題之流程示意圖

　　傳統計算鋼結構相關題型時，需要經由使用者進行查尋表及套取相關公式，方可得到所需之答案。而在計算過程中，需由使用者自身專業素養之養成及查尋相關構件之資料及表格，方可獲得一正確之所需答案。期間過程繁雜，更有可能因為使用者於某一細節中，因為出了微小錯誤，而導致最終結果與正確答案有所偏差。故而一個鋼結構之計算員之培養，需靠經年累月之培養而養成。

　　而今隨工業4.0勢發展及建築資訊模型化（Building Information Modeling-BIM）概念之出現，二者已成為現今產業升級之解決之道。故而學生在此次專題報中，將原有手動計算方式，更改為由計算機搭配Visual Basic設計出『以Visual BASIC 程式製作鋼結構高強度螺栓接頭之自動化參數設計』之計算軟體。其操作流程圖如下所示之:

 圖5-1-2 程式化解題之流程示意圖

　　目的即在將許多繁雜之過程簡化之，並可於使用者操作時，不需要太多之專業素養亦可計算出所之答案。

然而學生在製作時發現，對於BIM之訊化系統之製作，實在並非一人之力所能及，相關問題如下所示：

　1.製作時更需對鋼結構之結合部份，投入更多時間學習。　

　2.對於文件程式化時之Visual Basic程式計軟體之操作亦需投入時間學習。

　3.對於程式化後之畫面美觀方面，更需要有一美編人員可進行指導，方可製作出一更為具有親和力之計算操作軟體介面，供使用者操作。

　4.製作出之計算軟體僅能對於單一構件接和方式進行計算，倘若需要計算其他接和方式，則需另外編寫相關程式畫面供使用者執行。

　　綜合以上問題後，學生對於開發一BIM 之計算軟體雖曾遇到挫折，然後在程式執行之後之成果滿意度，仍然是保持著相當高之信心。並對於日後設計相關計算或分析程式時之動力有增無減。

5-2建議

　　記得當初為了製作此一專題時，學生之指導老師　蕭科育老師，只給了學生一個題目二本書名。再來就是要學生自行利用課堂閒暇時製作。

雖然一開始是雜緒無章，然而待專題製作進入佳境時，學生便開始得心應手的進行專題製作了。而在此期間所遇到之問題亦如下所示：

　1.學生對於程式設計部份，需要另行學習。

　2.學生對於鋼結構之接合部份，許多知識只能與指導老師　蕭科育老師利用時間進行討論。

　3.將文件進行電腦化時之畫面配製美觀部份，只能向　曲珮綺老師請教。

　　綜合以上問題後，學生發現開發一BIM 之計算軟體，雖然使學生學習到更多知識與程式設計軟體操作之技能，然而一個真正的程式設計軟體公司，學生深信對於學生上述之問題一定有相關專業人員可供互相咨詢及合作之可能。

　　學生在此建議我校，在未來進行課程編排時，能在學生們的專業知識培養之餘，更能將『電腦程式設計』及『美感培養』這二科課程加入我土木系學生之未來學習課程中，以利學生們可利用計算機設計出所需之BIM相關軟體之基礎培養。